{"id":15396,"date":"2016-11-29T14:38:16","date_gmt":"2016-11-29T17:38:16","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ip.usp.br\/site\/?page_id=15396"},"modified":"2018-09-04T12:01:26","modified_gmt":"2018-09-04T15:01:26","slug":"maria-martha-costa-hubner","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.ip.usp.br\/site\/maria-martha-costa-hubner\/","title":{"rendered":"Maria Martha Costa H\u00fcbner"},"content":{"rendered":"\n\n\n
\"\"<\/td>\nDepartamento de Psicologia Experimental
\nLinhas de Pesquisa: Equival\u00eancia de est\u00edmulos. Comportamento verbal e n\u00e3o verbal.
\nTelefone: 55 11-3091-1907\/1928\/1905 |\u00a0martha@hubner.org.br<\/a>\u00a0| Lattes<\/a><\/em><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n
\n

Gradua\u00e7\u00e3o em Psicologia pela Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de S\u00e3o Paulo (1979), mestrado em Psicologia (Psicologia Experimental) pela Universidade de S\u00e3o Paulo (1982) e doutorado em Psicologia (Psicologia Experimental) pela Universidade de S\u00e3o Paulo (1990). Atualmente \u00e9 professora doutora da Universidade de S\u00e3o Paulo. Foi presidente da Sociedade Brasileira de Psicologia de 2002 a 2005 e coordena o programa de P\u00f3s Gradua\u00e7\u00e3o em Psicologia Experimental da USP. Tem experi\u00eancia na \u00e1rea de Psicologia, com \u00eanfase em An\u00e1lise do Comportamento, atuando principalmente nos seguintes temas: an\u00e1lise do comportamento, comportamento verbal, aprendizagem, leiturae equival\u00eancia. \u00c9 Membro de Corpo Editoria do Peri\u00f3dico: Cole\u00e7\u00e3o Psicologia e Conhecimento.<\/p>\n

Pequena resenha sobre o livro “Guia para elabora\u00e7\u00e3o de monografias e projetos de disserta\u00e7\u00e3o de mestrado e doutorado”, Caderno Sinapse – publicado pelo jorna Folha de S\u00e3o Paulo, p. 21, por Fabiana Cimieri, Free lance; – Informa\u00e7\u00f5es sobre o livro “Guia para elabora\u00e7\u00e3o de monografias e projetos de disserta\u00e7\u00e3o de mestrado e doutorado” no site universiabrasil.net<\/a>.<\/p>\n

Disciplinas<\/h3>\n

P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o<\/h4>\n

Comportamento e Aprendizagem
\nProblemas conceituais e metodol\u00f3gicos na terapia comportamental
\nRela\u00e7\u00f5es Emp\u00edricas entre o Comportamento Verbal e Comportamental<\/p>\n

Laborat\u00f3rio<\/h3>\n

As pesquisas conduzidas em meu laborat\u00f3rio \u2013 Laborat\u00f3rio de Estudos de Operantes Verbais (LEOV) referem-se \u00e0 investiga\u00e7\u00e3o dos processos comportamentais complexos envolvidos na aquisi\u00e7\u00e3o de comportamentos simb\u00f3licos, tais como os de leitura, escrita, fala, di\u00e1logos, e demais epis\u00f3dios verbais humanos. Dois grandes grupos de pesquisa est\u00e3o atualmente em atividade: o de investigar as rela\u00e7\u00f5es emp\u00edricas entre comportamento verbal e n\u00e3o verbal e o de analisar os processos de controle por unidades m\u00ednimas na leitura, atrav\u00e9s do paradigma de rela\u00e7\u00f5es de equival\u00eancia. Esse estudo \u00e9 efetuado em quatro linhas de pesquisa: Equival\u00eancia de est\u00edmulos, Comportamento verbal e n\u00e3o verbal, Equival\u00eancia de est\u00edmulos e Comportamento verbal e n\u00e3o-verbal.<\/p>\n

Extens\u00e3o<\/h3>\n

A profa. Maria Martha Costa H\u00fcbner coordena o curso de especializa\u00e7\u00e3o” Terapia Comportamental e Cognitiva: teoria e aplica\u00e7\u00e3o.”O curso teve in\u00edcio h\u00e1 dez anos, por iniciativa da profa. Dra. RachelRodrigues Kerbauy, hoje aposentada, buscando oferecer subs\u00eddios aoaprofundamento da forma\u00e7\u00e3o de terapeutas comportamentais, dando-lhesum arcabou\u00e7o conceitual s\u00f3lido e atualizado e uma pr\u00e1ticasupervisionada.
\nO impacto do curso na comunidade comportamental foi imenso, reveladopela procura constante e crescente pelo curso , bem como junto \u00e0comunidade USP, que todos os anos busca atendimento psicol\u00f3gicogratuito e de qualidade, que \u00e9 parte das atividades oferecidas pelocurso.
\nNo ano de 2007, a procura de alunos pelo curso aumentou em 50% e alista de pessoas candidatas ao atendimento psicol\u00f3gico tamb\u00e9m.Al\u00e9m disso, um novo aspecto ampliou a contrapartida social do curso \u00e0comunidade USP: assinamos um protocolo de inten\u00e7\u00f5es com o HospitalUniversit\u00e1rio, Departamento M\u00e9dico, que na figura do Dr.Jos\u00e9 LuizPacheco nos convidou a concretizarmos uma parceria com o hospital,colaborando, assim, com o atendimento \u00e0 imensa demanda daqueles queprocuram o setor de psiquiatria do Hospital Universit\u00e1rio.Em fun\u00e7\u00e3odesta bem sucedida parceria, em que in\u00fameros casos foram atendidos ebem solucionados, a d\u00e9cima edi\u00e7\u00e3o do curso foi realizada nasdepend\u00eancias do HU , como parte de suas atividades de educa\u00e7\u00e3ocontinuada, aprovado pela superintend\u00eancia do Hospital, na pessoa doprofessor Paulo Lotufo e com a aprova\u00e7\u00e3o do Pr\u00f3- reitoria de Cultura eExtens\u00e3o.
\nO curso justifica-se, assim, em dois aspectos: por sua relev\u00e2nciaacad\u00eamico-cient\u00edfica , na medida que aprofunda e solidifica a forma\u00e7\u00e3oprofissional e te\u00f3rico-conceitual do psic\u00f3logo terapeutacomportamental, considerando-se que o curso \u00e9 ministrado porpesquisadores e profissionais de renome e larga experi\u00eancia na \u00e1rea ejustifica-se tamb\u00e9m por sua relev\u00e2ncia social, na medida que o cursoenvolve o atendimento individualizado e supervisionado semanal detrinta a cinq\u00fcenta pessoas que procuram o setor de Psiquiatria doHospital Universit\u00e1rio da USP para serem atendidos em TerapiaComportamental e Cognitiva. Acresce-se que h\u00e1 a intera\u00e7\u00e3o das duasrelev\u00e2ncias, pois os casos atendidos revertem-se em relat\u00f3rioscient\u00edficos que s\u00e3o apresentados em congressos internos e externos,nacionais e internacionais e posteriormente publicados em peri\u00f3dicoscient\u00edficos.
\nO objetivo do curso em Terapia Comportamental e Cognitiva: teoria eaplica\u00e7\u00e3o \u00e9 aprofundar a forma\u00e7\u00e3o te\u00f3rico-conceitual e pr\u00e1tica doTerapeuta Comportamental \u00e0 luz da abordagem comportamental, atrav\u00e9s docontacto com eminentes pesquisadores e profissionais da \u00e1rea, bem comoatrav\u00e9s do atendimento cl\u00ednico supervisionado \u00e0 comunidade USP. Aofinal do curso espera-se que o aluno esteja atualizado com aspesquisas, conceitos e pr\u00e1ticas da \u00e1rea, bem como seja capaz deexercer a pr\u00e1tica profissional com a consist\u00eancia e precis\u00e3o da \u00e1rea,al\u00e9m de ser capaz de expressar-se na linguagem t\u00e9cnico-cient\u00edficacomportamental.Algumas das disciplinas e atividades s\u00e3o:<\/p>\n

1) An\u00e1lise Funcional na situa\u00e7\u00e3o cl\u00ednica.
\n2) Processos de mudan\u00e7a de comportamento: as diversas perspectivas.
\n3) A rela\u00e7\u00e3o terapeuta-cliente.
\n4) Dist\u00farbios do comportamento: diagn\u00f3stico e terap\u00eautica.
\n5) Elabora\u00e7\u00e3o de caso cl\u00ednico.
\n6) Monografia.
\n7) Participa\u00e7\u00e3o em congresso interno.
\n8) Atendimento supervisionado com discuss\u00e3o te\u00f3rica: basespsiqui\u00e1tricas e comportamentais.
\n9) Supervis\u00e3o de interven\u00e7\u00f5es cl\u00ednicas.<\/p>\n

No corpo docente est\u00e3o as supervisoras Maria Martha Costa H\u00fcbner,Regina Wielenska e Sonia Meyer que tamb\u00e9m exercem a doc\u00eancia no cursoe no corpo docente est\u00e3o, dentre outros, Andr\u00e9 Crepaldi, Cibelesantoro, Denis Zamignhani, Eduardo Humes, Gerson Tomanari, Jaa\u00edde Aparecida Regra, Helio Guilhardi , Maira Baptistussi, Maly Delitti, Miriam Marinotti, Roberto Alves Banaco, Paola Esp\u00f3sito de Almeida, Marcio Bergamini Vieira, Mayuri Hassano, dentre outros.O curso ocorre \u00e0s sextas feiras, n Hospital Universit\u00e1rio.<\/p>\n

Algumas das disciplinas e atividades s\u00e3o :
\n1) An\u00e1lise Funcional na situa\u00e7\u00e3o cl\u00ednica.
\n2) Processos de mudan\u00e7a de comportamento: as diversas perspectivas.
\n3) A rela\u00e7\u00e3o terapeuta-cliente.
\n4) Dist\u00farbios do comportamento: diagn\u00f3stico e terap\u00eautica.
\n5) Elabora\u00e7\u00e3o de caso cl\u00ednico.
\n6) Monografia.
\n7) Participa\u00e7\u00e3o em congresso interno.
\n8) Atendimento supervisionado com discuss\u00e3o te\u00f3rica: bases psiqui\u00e1tricas e comportamentais.
\n9) Supervis\u00e3o de interven\u00e7\u00f5es cl\u00ednicas.<\/p>\n

No corpo docente est\u00e3o as supervisoras Maria Martha Costa H\u00fcbner, Regina Wielenska e Sonia Meyer que tamb\u00e9m exercem a doc\u00eancia no curso e no corpo docente est\u00e3o, dentre outros, Andr\u00e9 Crepaldi, Cibele Santoro, Denis Zamignhani, Eduardo Humes, Gerson Tomanari, Jaa\u00edde Aparecida Regra, Helio Guilhardi , Maira Baptistussi, Maly Delitti, Miriam Marinotti, Roberto Alves Banaco, Paola Esp\u00f3sito de Almeida, Paula Debert, Marcio Bergamini Vieira, Mayuri Hassano, dentre outros.<\/p>\n

O curso ocorre \u00e0s sextas feiras, no Hospital Universit\u00e1rio<\/p>\n

Projetos<\/h3>\n

– Avalia\u00e7\u00e3o funcional de habilidades para inclus\u00e3o de pessoas com necessidades especiais
\nDescri\u00e7\u00e3o: O projeto relaciona-se ao cons\u00f3rcio de ensino superior CAPES\/FIPSE que visa a forma\u00e7\u00e3o de lideran\u00e7as voltadas para o trabalho de inclus\u00e3o social de pessoas com necessidades especiais. Est\u00e3o envolvidas as Universidades de Milwaukee, de Maryland (EUA) Universidade Federal Fluminense. No tocante ao programa de Psicologia Experimental da USP o projeto busca aplicar instrumentos comportamentais de avalia\u00e7\u00e3o funcional de autistas e pessoas com atraso severo de desenvolvimento no sentido de identificar repert\u00f3rios comportamentais como base para elabora\u00e7\u00e3o de programas de ensino individualizado. Tais programas desenvolver\u00e3o capacidades para o trabalho, individualmente selecionado conforme as caracteristicas individuais dos participantes do projeto.<\/p>\n

– Comportamento verbal sob sele\u00e7\u00e3o pelas conseq\u00fc\u00eancias
\nDescri\u00e7\u00e3o: Identifica\u00e7\u00e3o de rela\u00e7\u00f5es funcionais entre o comportamento verbal e diferentes conseq\u00fc\u00eancias a ele aplicado, bem como an\u00e1lise das rela\u00e7\u00f5es empiricas entre comportamento verbal e n\u00e3o verbal, dentro do modelo conceitual proposto por B.F.Skinner. S\u00e3o tamb\u00e9m investigadas as poss\u00edveis rela\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e metodol\u00f3gicas entre o modelo experimental de Murray Sidman na investiga\u00e7\u00e3o de processos simb\u00f3licos<\/p>\n

– Equival\u00eancia de est\u00edmulos e comportamento verbal
\nDescri\u00e7\u00e3o: Apesar da proposta de uma an\u00e1lise funcional do comportamento verbal estar pronta desde 1957, com a publica\u00e7\u00e3o do livro “Verbal Behavior” de Skinner, os processos b\u00e1sicos deste comportamento e suas rela\u00e7\u00f5es com o comportamento n\u00e3o verbal ainda est\u00e3o sendo compreendidos. (Lloyd, 2002). O livro “O Comportamento Verbal” foi apenas o in\u00edcio, um “exerc\u00edcio de interpreta\u00e7\u00e3o”, como disse seu pr\u00f3prio autor. Alertava Skinner, entretanto, que caracter\u00edsticas especiais do comportamento verbal n\u00e3o requerem a busca de novos princ\u00edpios comportamentais e que apesar dos estudos experimentais da An\u00e1lise do Comportamento terem sido conduzidos at\u00e9 aquela \u00e9poca com outras esp\u00e9cies que n\u00e3o a humana, os resultados n\u00e3o impunham nenhuma restri\u00e7\u00e3o de esp\u00e9cie. Al\u00e9m disso, conclu\u00eda Skinner, a formula\u00e7\u00e3o em termos de An\u00e1lise do Comportamento em geral poderia ser extrapolada para o comportamento verbal, tornando-nos capazes de lidar mais efetivamente com essa subdivis\u00e3o do comportamento chamada verbal. Importante destacar que o fato do presente projeto e da pesquisa de H\u00fcbner & Dias (2000) darem \u00eanfase \u00e0 manipula\u00e7\u00e3o do comportamento verbal e \u00e0 verifica\u00e7\u00e3o de seu efeito sobre o n\u00e3o verbal, n\u00e3o significa a subestima\u00e7\u00e3o do papel das conting\u00eancias na mudan\u00e7a de comportamentos n\u00e3o verbais. A intera\u00e7\u00e3o de ambos os controles \u00e9 um dado inquestion\u00e1vel nas pesquisas da \u00e1rea (Assis, 1995, por exemplo). Investigar tais rela\u00e7\u00f5es tem o principal objetivo tecnol\u00f3gico de encontrar um procedimento de controle de comportamento n\u00e3o verbal que seja de f\u00e1cil aplica\u00e7\u00e3o nas situa\u00e7\u00f5es naturais. Motiva-se tamb\u00e9m pela necessidade de que, em determinados contextos, como o da sa\u00fade, comportamento verbais pr\u00f3-sa\u00fade sejam correspondentes aos n\u00e3o verbais relevantes, tornando ambas as classes de respostas funcionalmente relacionadas.<\/p>\n

– Leitura recombinativa: efeitos da amplia\u00e7\u00e3o de repert\u00f3rio e da nomea\u00e7\u00e3o oral de palavras sobre resultados de generaliza\u00e7\u00e3o
\nDescri\u00e7\u00e3o: O presente projeto d\u00e1 continuidade aos anteriores, na busca de vari\u00e1veis de procedimentos que gerem uma leitura recombinativa, que revela controle de unidades menores do que a palavra, o que levaria a uma generaliza\u00e7\u00e3o da leitura. Nos estudos realizados at\u00e9 ent\u00e3o, verificou-se que procedimentos de amplia\u00e7\u00e3o de repert\u00f3rio recombinativo (sistem\u00e1tica altera\u00e7\u00e3o na posi\u00e7\u00e3o de s\u00edlabas e letras) foi eficaz para reduzir o n\u00famero de erros nos testes de generaliza\u00e7\u00e3o com o quarto conjunto de palavras (os tr\u00eas anteriores foram ensinados diretamente, atrav\u00e9s do paradigma de equival\u00eancia de Sidman & Taiby, 1982). Alguma variabilidade foi ainda observada, revelando que outros procedimentos precisariam ser acrescidos para se obter uma generaliza\u00e7\u00e3o de 100% no quarto conjunto. Neste sentido, temos resultados de estudos anteriores em que com apenas um conjunto (Matos, H\u00fcbner, Avanzi, e Serra, 2003) a introdu\u00e7\u00e3o da oraliza\u00e7\u00e3o escandida do primeiro conjunto produziu uma melhora de resultado na generaliza\u00e7\u00e3o, para um dos participantes, (o percentual foi de 90% de acertos). Verificou-se tamb\u00e9m que, al\u00e9m do ensino das rela\u00e7\u00f5es condicionais AB (palavra oral e figura) e AC (palavra oral e escrita), para que o controle por unidades m\u00ednimas ocorresse, fora necess\u00e1rio o ensino por anagrama, em que os participantes manipulavam diretamente as unidades menores (s\u00edlaba) e verbalizavam de modo escandido e em voz alta a palavra constru\u00edda. Interpreta\u00e7\u00f5es para tais resultados s\u00e3o a de que tal procedimento de anagrama\u00e7\u00e3o e de oraliza\u00e7\u00e3o escandida ensinavam a independ\u00eancia funcional da unidade menor (a s\u00edlaba) e, ainda, ensinava ao aprendiz emitir respostas de falante e n\u00e3o s\u00f3 de ouvinte (como nas rela\u00e7\u00f5es condicionais AB e AC, em que a \u00fanica resposta exigida era apontar e n\u00e3o falar).<\/p>\n

– T\u00e9cnicas de mudan\u00e7a gradual e manuten\u00e7\u00e3o do comportamento
\nDescri\u00e7\u00e3o: Efeitos de procedimentos de fading out na manuten\u00e7\u00e3o do comportamento de ades\u00e3o e persist\u00eancia de certas formas de desempenho, sobretudo aqueles relacionados a dist\u00farbios de aprendizagem e agressividade infantil.<\/p>\n

Publica\u00e7\u00f5es selecionadas<\/h3>\n

H\u00fcbner, M.M.C & Marinotti, M. (Org, 2004). An\u00e1lise do Comportamento para a educa\u00e7\u00e3o: contribui\u00e7\u00f5es recentes. S\u00e3o Paulo: Esetec.
\nH\u00fcbner, M.M.C, Miguel, C.F., Michael, J. ( 2005). Controle m\u00faltiplo no comportamento verbal: humor brasileiro e operantes relacionados. Revista Brasileira de An\u00e1lise do Comportamento, v.1, p 7-14.
\nSaraiva, L. & H\u00fcbner, M.M.C.(2002).Uma an\u00e1lise comparativa de resultados em testes de vocabul\u00e1rio, intelig\u00eancia, equival\u00eancia e generaliza\u00e7\u00e3o de leitura. Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva. S\u00e3o Paulo: v.3, n.1, p.57 – 68 .
\nMatos, M. A., H\u00fcbner, M. M. C., Peres, W., Malheiros, R.H.S. (1997).
\nOraliza\u00e7\u00e3o e c\u00f3pia: efeitos sobre a aquisi\u00e7\u00e3o de leitura generalizada recombinativa. Temas de Psicologia. Ribeir\u00e3o Preto: , v.1, p.47 \u2013 65.
\nH\u00fcbner, M.M.C(1998).Guia para elabora\u00e7\u00e3o de monografias e projetos de disserta\u00e7\u00e3o de mestrado e doutorado.2\u00ba ed. S\u00e3o Paulo : Pioneira.
\nH\u00fcbner, M.M.C( 1984).Ci\u00eancia e Pesquisa em Psicologia: uma introdu\u00e7\u00e3o.3\u00aa ed. S\u00e3o Paulo : EPU.
\nMatos, M. A & H\u00fcbner- D\u2019Oliveira, M.M. (1992).Equivalence relations and reading. Em: Hayes, S. & Hayes, L. ( Eds. ). Understanding Verbal Relations. Reno : Context press, p. 83-94..
\nH\u00fcbner, M. M. C. (2002). A import\u00e2ncia da participa\u00e7\u00e3o dos pais no desempenho escolar dos filhos: ajudando sem atrapalhar Em: Comportamento Humano: tudo ( ou quase tudo ) que voc\u00ea gostaria de saber para viver melhor ed.Santo Andre : Esetec Editores associados.
\nH\u00fcbner, M. M. C. & Marinotti, M. (2000). Crian\u00e7a com problemas escolares Em: Estudos de caso em Psicologia comportamental infantil.1 ed.S\u00e3o Paulo : Papirus .
\nH\u00fcbner, M.M. ( 1999). Comportamento verbal e pr\u00e1tica cl\u00ednica III. Em Kerbauy, R.& Wielenska, R. ( Orgs.). Sobre comportamento e cogni\u00e7\u00e3o: da teoria \u00e0 diversidade na pr\u00e1tica. Santo Andr\u00e9: Arbytes.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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